Olhar Verde

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ROTEIRO DE TRABALHO PARA APRESENTAÇÃO DAS ATIVIDADES

PORTFÓLIO

“A função do portfólio se apresenta como facilitadora da reconstrução e reelaboração,
por parte de cada estudante, de seu processo ao longo de um curso
ou de um período de ensino”
(HERNANDEZ, 2000, p. 165).

1 BREVES CONSIDERAÇÕES

1.1 Algumas definições

• É uma coleção de produções do aluno que apresentam evidências de sua aprendizagem (VILLAS BOAS, 2004).

• É uma coleção que documenta o processo de aprendizagem e permite a tomada de decisões sobre a continuidade do processo educativo (PARENTE, 2004).

• É um processo dinâmico, pois está em constante desenvolvimento e envolve a criança juntamente com o professor na trajetória de aprendizagem (LUSARDO, 2008).

1.2 Objetivo Geral

• Documentar o desenvolvimento da aprendizagem da criança (PARENE, 2004).

• (....) há liberdade de escolha sobre o que irá compor o portfólio e que a criatividade é a única que pode limitar os conteúdos selecionados (SHORES e GRACE, 2001).

• (....) pode incluir produções individuais e coletivas, desenhos, registros escritos, fotografias, gravações de áudio e vídeo, observações da professora, informações dos pais, entrevistas, relatórios e enfim, o que for necessário para reconstruir o caminho percorrido durante a aprendizagem (LUSARDO, 2008).

1.3 Conteúdo

• (....) há liberdade de escolha sobre o que irá compor o portfólio e que a criatividade é a única que pode limitar os conteúdos selecionados (SHORES e GRACE, 2001).

• (....) pode incluir produções individuais e coletivas, desenhos, registros escritos, fotografias, gravações de áudio e vídeo, observações da professora, informações dos pais, entrevistas, relatórios e enfim, o que for necessário para reconstruir o caminho percorrido durante a aprendizagem (LUSARDO, 2008).

1.4 Tipos de Portfólio

Categorias de acordo com Shores e Grace (2001):

• Particular: prioriza anotações específicas do aprendiz, tais como: relatórios médicos, telefone dos pais, registro de conversas etc.

• Aprendizagem: apresenta amostras de trabalho, as melhores produções selecionadas, anotações do aprendiz e do professor(a), o diário de aprendizagem do aprendiz que envolve as reflexões sobre o seu acervo de produções.

• Demonstrativo: representa os avanços importantes ou problemas ocorridos, demonstram a trajetória escolar e podem ser apresentados para os futuros professores a fim de que conheçam o desenvolvimento e as particularidades de cada aluno.

1.5 Forma de avaliação

• “O que particulariza o portfólio é o processo constante de reflexão, de contraste entre as finalidades educativas e as atividades realizadas para sua consecução, para explicar o próprio processo de aprendizagem e os momentos-chave nos quais o estudante superou ou localizou um problema” (HERNANDEZ, 1998, p. 100).

• Ganha um novo sentido, ao refletir sobre o processo significativo da aprendizagem, pois proporciona uma nova cultura de avaliação em que todos são capazes de aprender e podem partilhar com os outros o seu progresso (avaliação formativa) (LUSARDO, 2008).

2 CONSTRUÇÃO DO PORTFÓLIO

“(...) não representa somente uma seleção de trabalhos, observações e registros, mas requer o envolvimento da criança, do professor e dos pais no processo educativo, para que possam analisar em conjunto a trajetória de aprendizagem, os caminhos trilhados, suas escolhas, os problemas localizados e resolvidos, bem como as estratégias de aprendizagem utilizadas” (LUSARDO, 2008).

2.1 Sugestões de itens para construção

De acordo com Gusman et. al (2008) e Ceia (2008)

• Título

  
  

• Justificativa
  Orienta o leitor sobre o que encontrará, com relação ao processo.




• Conteúdo
  As linguagens e os materiais utilizados são livres, desde que coerentes com o conteúdo. Os registros em datas diferentes comporão processualmente (no espaço e no tempo) e devem exteriorizar o sentido do conteúdo aprendido, expresso em diferentes linguagens, como por exemplo: poemas, gravuras, fotos, obras artísticas etc.. Por isso, as imagens são consideradas parte constitutiva do texto.




• Avaliação formativa
  Analisar e discutir a própria aprendizagem e desenvolvimento durante o processo, por meio de comentários pessoais integrados em cada momento de sua produção (auto-avaliação).




• Síntese final
  Breve reflexão sobre o percurso de formação e expectativas futuras sobre o trabalho desenvolvido.

3 CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DO PORTFÓLIO

De acordo com Pró-letramento (2007)

• Auto-avaliação dos alunos.

• Critérios formais (objetivos executados e forma de apresentação).

• Critérios qualitativos (relativos aos progressos do aluno, tendo em vista seus patamares iniciais e as aprendizagens ou capacidades evidenciadas)

• Apresentação de dados concretos sobre os progressos dos alunos.

4 FORMAS DE ENVIO DO PORTIFÓLIO

O conteúdo do portfólio deverá ser feito em editor de texto e salvo em formato compatível com os softwares Word da Microsoft na versão 2007 ou inferior ou ainda com o Reader da Adobe na versão 8 ou inferior. O arquivo deverá ser enviado através de email para o endereço porfolio@olharverde.com.br constando na mensagem os nomes dos participantes e seus papéis no projeto apresentado bem como a instituição que representam.

REFERÊNCIAS

CEIA, C. A construção do porta-folio da prática pedagógica: um modelo dinâmico de supervisão e avaliação pedagógicas. Acesso em www.fcsh.unl.pt/docentes/cceia/Educacao/portafolio.pdf em junho 2008.

GUSMAN et. al. Portfólio: conceito e construção. Acesso www.uniube.br/biblioteca/arquivos/portfolio_biblioteca_uniube.pdf em junho 2008.

HERNÁNDEZ, F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000.

HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.

LUSARDO, R. C. C. O papel do portfólio na educação infantil. Acesso www.ppge.ufjf.br/publicacao/texto-raquel_lusardo.pdf em junho 2008.

PARENTE, M. C. C. A construção de práticas alternativas na pedagogia da infância: sete jornadas de aprendizagem. Tese (Doutorado) Braga, Universidade do Minho, 2004.

PRÓ-LETRAMENTO. Programa de formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino fundamental: alfabetização e linguagem. ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência. Secretaria de Educação Básica: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica, 2007.

SHORES, E. F. e GRACE, C. Manual de portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.

VILLAS BOAS, B. M. F. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas: Papirus, 2004.